2013年已至岁末年尾，面对忙碌的一年，在此时略停而回望的时候，却很难找到一些让我感到充实并值得记下的东西，故只能按照惯例，琐碎记录。上半年依旧负责学校教科工作和高三教学管理，下半年经教代会选举但任校长办公室主任，负责校办工作和教科工作。一年来，自感严以律己，教学上不重复自己，课堂设计严谨而又开放；专业成长能保持进取之心，年级管理、教科和校办工作上兢兢业业。现将一年情况简要总结如下：

 

一、教学求新，课堂求质

柴静在她的《看见》一书的序言中说：“‘人’常常被有意无意忽略，被无知和偏见遮蔽，被概念化，被模式化，这些思维，就埋藏在无意识之下。无意识是如此之深，以至于常常看不见他人，对自己也熟视无睹。”从教十五年来，天运地砖，四时如斯。很多时候，课堂之上的教师自我，以及我们天天面对的学生，也使我们常常处在这样“熟视无睹”的状态。南通的陈春老师在他的博客中有这样一段令人警醒的文字：“当某些东西让你感到得心应手，或者成为某些诀窍的时候，也就意味着自我批判意识的缺乏，不再有突破的意愿，这恰恰不是一个好事情。但我们可以意识到，却很难有实质性的进展，因为这本身需要勇气和智慧，而这两者之间，总是不可兼得。”因此，我们时时需要给自己鼓起“教学求新”的勇气，通过努力，获得“课堂求质”的智慧。

 

不重复自己的课堂，应该就是一种课堂求新的勇气。本年度，在高三复习上寻求地理课堂的“瘦、漏、透”，在高一课堂上，一直在打破原有教材结构，试图构建一种基于学科认同和地理逻辑的课堂品质。在融入生活趣味的同时，“煲浓”地理滋味，提升文化品位。个人认为，科学知识一般具有以下三个特点：一是概括性和规律性，二是美，三是“再生殖”能力。我们在课堂教学过程中，首先应确保研讨知识的准确性，体现出知识的规律性和美，同时，要努力把被工具化、被快餐化、被模式化的知识的生殖能力找回来。

 

二、专业在精，成长在勤

专业成长的求快与粗糙，让学术的枝丫病态横生。专业的精进，在于广博的见识、宽泛的阅读、慎密的思考、扎实的践行与平和的心态。《大公报》主编张季鸾认为：“随声附和，是谓盲从；一知半解，是谓盲信；感情冲动，不事详求，是谓盲动；评诋激烈，昧于事实，是谓盲争。”做事的勤勉与态度的精益求精，或许会减少我们的盲从、盲信、盲动和盲争。

 

本年度，年初投稿的关于高三地理复习和“学本”教学的论文分别在八月份的《中学地理教学参考》和十月份的《地理教学》上发表。期间，一篇关于试题研究的小文发表在十月份的中地参上，以“第二作者”撰写的关于地理主体性教学的论文发表在十一月份的《江苏教育研究》上。本年度承担的一项市级微型课题结题，通过了苏州市地理学科带头人的初评考核。

 

在阅读上放慢速度，注重沉淀和感悟。阅读了雷夫的《第56号教室的奇迹》、重读帕克·帕尔默的《教学勇气》，逼迫自己去读马克思·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》。

 

上半年的高三、下半年的校办和教科工作一直让我陷于繁琐之中，博客书写日渐稀少，但我尽量只说“自己的话”。

 

三、校办重责，教科重导

上半年的高三教学管理力求科学和创新，学校高考本二超预设奋斗目标25人。提前单招录取占全市的总人数的一半。期间，还主持、策划了高三毕业典礼。下半年负责校办工作，以责任为重，事无巨细，先后完成大小创建三项以及众多文案报送、材料整理、活动筹备、图案美工、网络更新、读书评比、舆情收集等繁杂琐事。在做好信息上传下达的同时，协调好各处室的工作安排。

 

在教科方面，本年度完成了学校承担的两项省级课题、一项苏州市级课题和两项张家港市级课题的中期论证工作，编辑校报两期、校刊一期。力求营造浓郁的教科研氛围，引领更多的老师体会到一种“更幸福的校园生活”。

 

孔子说：三十而立，四十不惑。愈近不惑之年的我，却依然奔波在“而立”之前，因为时常会有一些违背自我价值而又不得不为之的事，虽然在“尴尬”中让我自觉很是“不立”，但我觉得，做好安于自我职责和良心的事，会让我更能体会到生活的快乐和价值所在。再见，我的二〇一三……