这个是在群里与大家交流的时候，一些文字内容的梳理，感谢参与讨论的老师。

 

一、有些抽象的地理知识，用劳技课的方法更有效

新学期一开始，初、高中地理教师都面临经纬线，地球运动等难点内容的学习。教学效果不好，很容易挫伤学生的地理学习热情，同时也降低新教师的自我教学成就感。

建议大家，一是调整教学内容顺序，难点章节适当后推；二是认真研究学情，学习困境，一定要借助地球仪等实物，教具+学具，两者一起用，增加学生探究活动和课堂的行为体验。

经纬网、地球仪、地球运动、时区划分计算……，这些内容，要用劳技课的方法来学地理，玩地理，千万不要用数学课的方法教学生。

从研究知识的教，到关注学生的学，教学理念的落实，离不开学具的支撑。

学具地球仪，学生可以拿在手里，轻松探究地理问题。

 

二、地理老师，可以理直气壮地为学科教学代言

如果不能做到学生人手一个地球仪学具，也可以用分组学习，5-6人一组，准备几个可擦写地球仪也能解决教学难题。

地球仪和英语词典，新华字典、圆规直尺一样，是学科学习的工具。

学生手头也有零花钱，一个地球仪还是值得买的，教师在课堂教学中经常用，学生觉得好，就会乐意自己购买。班级有几个好学的学生买了，其他同学买的也多了起来。

劝告诸位老师：不要去收钱替学生买哦，千万不要做这种吃力不讨好的事情。集体购买有难度，那就推荐学生自己组团一起买，我这边初中生都晓得一起买，快递到学校。

教师可以自己买一个或几个，先自己用起来，老师用出心得体会，才能更好指导学生。

好东西要用分享的心态。40块钱的可擦写地球仪也可以送送人，熟人朋友有适龄的孩子，很体面的，关键这是心意。我自己买了一批送周围朋友，个个喜欢得不行。

有了分享的心态，教师的宣传就可以坦然，大大方方。

有没有带着国家地理杂志进教室的？有没有通过地理课，学生知道有一本国家地理杂志的？不需要你组织学生交钱去购买国家地理杂志。

地理老师，就是要善于尽可能多地，把地理学习的资源，网络的，实物的，推荐给学生，给周围人。这样，你就是地理，你的教学就有了自信。

地理学不好，怎么好意思在地球上混？

地球仪没有，关键原理怎么能理解透？

要经常带点课本、教辅以外的，地理学习的神器进教室。

适合学龄前儿童看的地图绘本有哪些？AR地球仪哪家强？电子导航地图哪个好？——居然没有经常帮周围同事朋友解答过这些？那你一定是假的地理老师。

 

三、作业设计可以创新，活动作业更能激发学生学习兴趣

哪怕高三讲地球运动的题目，手上也要拿一个小地球仪，实物和和光照图对照，没那么难！

实物对照题目中的光照图片，学生恍然大悟。上次有学生不理解晨昏线，我手机电筒在她面前一照，让她把自己面前的小小地球仪自转起来，马上就明白了。

有老师抱怨，练习册上的作业都不愿意做，学生怎么会愿意自己购买学习资源。

换一种思路：在地球仪学具上布置课堂活动作业，学生会不愿意做？如果人手一个，回家作业形式就可以是地球仪上的画图和探究，这样作业本身就有了要创新。

这篇博文看完的老师有没？看完这个，讨论就会有共识。

可擦写政区地球仪的使用http://www.xingyun.org.cn/blog-1484-13887885.html

 

比如，学习经纬网内容时，设计以下学生探究活动，或者作业：在地球仪上，标注城市的位置：上海（31°N，121°E）、伦敦（52°N，0°）、悉尼（34°S，151°E）。说出伦敦、悉尼各位于上海什么方位？用水彩笔画出飞机从上海到伦敦飞行最短路线等。

地理课，不应该在课堂上玩一玩，学会经纬网，地球自转公转之类的内容么？初中更应该留点时间，陪着孩子们玩，让孩子保持探究的兴趣。

这个地球仪，一般更适合全球尺度的问题，具体涉及国家等区域地理的学习，大家还是结合地图册的运用为好。

打个形象的比喻吧：烧菜师傅用大勺，学生喝汤自然得用调羹。你不能让学生用厨房炒菜的大勺喝汤吧？不同地球仪，就是不同的汤勺。

如果是吃牛排、羊排，那你得换其他工具, 你得看菜下饭。你不能苛求一个地球仪应对所有的地理学习内容。

 

 

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