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利用星期天梳理了网站的组织结构图,概念的理清,分类学,不是一件容易的事情。利用今天一个上午的空隙,依据报名情况对网站的安排基本有了一个清晰的线索。
我们要思考的问题是:如何改进网络教研问题探讨的深度?作为专业的地理教师博客群,应该还是有一些优势的。
在资料室的中国人民大学复印报刊资料《中小学教育》2009年第10期,看到过一篇资料,网上也搜索到了:《基于博客和Google Group的网络教研平台对比研究》,通过一些文字的引用资料,了解到《黎加厚:“李克东难题”提出始末》,但文章网页不能保存,追踪到原来的地方,静水深流的博客,原文很清晰《“李克东难题”引发的论文选题思考》,关于所谓的李克东难题,中小学信息教育论坛里,也有一些讨论,李克东难题:立论根本不成立?
缪静霞同学的文章《“李克东难题”引发的论文选题思考》,里面有一个比较有价值的关于网络深度互动的评价标准,引用如下——
表1 深度互动评价标准第一版(严亚利,2009)
类别 |
子类 |
说明 |
浅度互动 |
咨询及宣传 |
与文章内容无关的问题咨询,或消息通知、宣传 |
单句回应 |
少量文字的简单表达,通常表现为“学习了,赞、同意”等 | |
摘录表态 |
摘录作者语句,并表达自己的态度,或简单回应前面评论或主题 | |
粗略表述 |
表现为评价观点时给出简单理由,或简单描述个人行为或观点 | |
中度互动 |
情感态度 |
分享感受、交流心得体会,引起情感共鸣的观点或思想的表达 |
综合评论 |
结合主题总结观点,并评论作者,表达观点态度 | |
深度互动 |
总结反思 |
总结观点的基础上反思文章主题,质疑文章细节等 |
深入思考 |
深入反思主题观点,并提出个人有理由支撑的观点、意见 | |
反思迁移 |
针对性地提出观点认识,并能迁移 |
类别 |
子类 |
说明 |
浅度互动 |
简单回应 |
少量文字的简单表达,通常表现为“学习了,赞、同意”等 |
摘录表态 |
摘录作者语句,并表达自己的态度,或简单回应前面评论或主题 | |
中度互动 |
粗略表述 |
对博文进行简单分析,或简单描述个人行为或态度 |
综合评论 |
结合主题对博文进行概括,评论作者,简要表达观点 | |
深度互动 |
总结反思 |
总结观点的基础上,运用批判性思维看待主题 |
内化迁移 |
深入思考博文,内化为自己的知识,迁移到实际教学情境中 |
这个内容对我们当前开展网络教研还是很有借鉴意义的。我希望大家能去把上述文章好好阅读、学习,对提升我们的认识,思考我们的行动,会大有益处。
关于信息技术和网络教研的理论文章,不妨经常去关注阅读,很多东西都有专门的针对性强的研究,我们不要事事都从零开始——视野要开阔,学习数第一。
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